Última Oficina

Sábado de muita chuva e frio. Iniciamos a aula pela socialização da última atividade “Avançando na prática”, TP 2 unidade 7 – A arte: formas e função, e unidade 8 – Linguagem figurada. Alexsandra Laporte encontrou dificuldade em organizar a turma, mas o resultado foi ótimo, ficou surpresa com e desenvolvimento dos alunos. Natalina conseguiu iniciar a atividade por meio de brincadeira, partiu da observação de figuras até realizar os registros escritos. Gardênia relatou desenvolver bem a atividade oralmente, mas sentiu dificuldade nos registros escritos, ela mesma reconhece ter essa dificuldade. Vania não conseguiu realizar as atividades propostas para a semana, comprometeu-se em realizá-las posteriormente. Adriana trabalhou com o tema “consciência negra”, meninos “difíceis” sentiram-se motivados e participaram da confecção de máscaras, a professora ficou surpresa com a criatividade dos mesmos, registros escritos da atividade serão feitos em outra aula. Angela desenvolveu um recital, os alunos participaram com interesse. Andreza realizou concurso de declamação de poemas, os alunos superaram sua expectativa. Nilcilene aproveitou o Dia de Ação de Graças para realização das atividades, houve envolvimento de todos os professores, os alunos realizaram tudo prontamente. Andreia desenvolveu jogos de palavras, a turma achou bem interessante, houve participação, curiosidade, “quando o desafio é maior eles enfrentam até o fim”. No geral os relatos foram bons, as cursistas sentem-se mais seguras ao falar, mesmo quando nem tudo transcorreu bem.

Prossegui com relato a respeito dos dois dias do último encontro em Belo Horizonte. Na sequência exibi vídeos motivacionais: “Pálido ponto azul”, “Zoom” e “Procuro professores”. Momento para reflexão e comentário foi disponibilizado para cada um deles. Admirei a fala da professora Vania ao se manifestar “Eu me sentia essa professora perigosa, quase deixei a turma, depois do Gestar as coisas melhoraram, mudei de postura”. Partimos para as atividades escritas do dia: Perfil da cursista, memorial de leitura, autobiografia, auto-avaliação e avaliação do curso. Encerramos a aula após agendamento para o encontro de encerramento do Gestar II em Sete Lagoas.

Encerramento em Belo Horizonte

Gestar II – Língua Portuguesa

Estivemos reunidos em Belo Horizonte, nos dias vinte e três e vinte e quatro de novembro/2009, formadores do Gestar II – Língua portuguesa, coordenadores e a professora Aya Ribeiro da UNB. Aconteceram apresentações dos trabalhos realizados ou em andamento nas cidades participantes do nosso grupo de estudo. Vimos como os cursistas se empenharam e consequentemente obtiveram êxito. Procurar construir ou rediscutir os pontos mais importantes do ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa, que constituem a base para o desenvolvimento da competência comunicativa do aluno, foi fundamental para a reelaboração de uma nova prática pedagógica e assim atingir os objetivos estabelecidos no trabalho dos cursistas.

Muitos formadores manifestaram todo o apoio recebido por parte dos secretários de educação e prefeitos, respectivamente. Porém, alguns encontraram empecilhos, os mais variados obstáculos com a finalidade de comprometer ou mesmo impedir o desenvolvimento do Gestar II. Mas o Gestar II cristalizou-se em cada um de nós, formadores, e conseguimos brilhantemente desenvolver ou iniciar a proposta. Em alguns municípios o curso já foi concluído, em outros terá encerramento em dezembro/2009, e em poucas cidades será estendido para o ano de 2010. Apresentei uma síntese do que vem sendo realizado pelas cursistas com seus alunos em Sete Lagoas. O projeto “Consumidores Mirins Conscientes”, desenvolvido pelas professoras Andreia e Alexsandra Laporte na Escola Municipal Vasco Damião, foi bastante apreciado tanto pelos formadores quanto pela tutora Aya Ribeiro. O projeto é multidisciplinar, envolveu toda a escola e superou as expectativas de todos. Os formadores presentes no encontro pediram cópia do projeto por achá-lo muito significativo.

Concluídas as apresentações dos cursistas, fizemos uma confraternização na própria sala de aula, trocamos presentinhos simples que lembram nossas cidades. Carinhosamente montamos uma caixa com lembranças para Aya Ribeiro. No último momento nos encaminhamos para o auditório, tutores, formadores e coordenadores de Língua Portuguesa e Matemática. Os banners e portifólios foram expostos, o momento foi de interação. Gentilmente, Aya registrou algumas palavras de incentivo e reconhecimento às cursistas e seus alunos, pela efetivação do Gestar II em Sete Lagoas. Agradecimentos aconteceram em tom de despedida, na certeza de que manteremos contato, afinal, o Gestar II é um contínuo renovar.

Oficina em 21/11/2009

TP 2

Unidade 7 – A arte: forma e função

Unidade 8 – Linguagem figurada

Como de costume, iniciamos nossa aula pela socialização das atividades realizadas pelas cursistas. Relatam os pontos positivos, os fracassos, analisam as situações, na verdade se avaliam constantemente. Apresentadas as unidades do estudo do dia, e seus respectivos objetivos, após leitura do texto de referência da unidade 7, realizaram a atividade proposta ao mesmo. Cada grupo expôs os pontos mais significativos na sua visão. Aconteceram relatos de profunda apreciação da arte, a sensibilidade fluiu nas palavras e semblantes dos cursistas. Na sequência exibi os slides intitulados “KlassiKa” – Arte. O momento foi de profunda concentração e apreciação. Retomamos a TP para realização de leitura e atividade de interpretação e produção escrita. Após socialização das mesmas, dever de casa explicado e dúvidas esclarecidas a aula foi encerrada.

Oficina em 07/11/2009

TP 2

Unidade 5 – Gramática: seus vários sentidos

Unidade 6 – A frase e sua organização

Inicialmente realizamos socialização das atividades realizadas pelas cursistas, “Avançando na prática”, com seus respectivos alunos. Foram unânimes ao relatar que o trabalho mais significativo foi a elaboração, por cada um dos alunos, de um dicionário de gírias. É gratificante ver o que estamos conseguindo com a aplicação do Gestar II. Na sequência, apresentei as unidades 5 e 6 da TP2 e seus respectivos objetivos. Observações a respeito de algumas atividades da TP foram feitas, realizamos as atividades propostas no roteiro para o dia de trabalho. Percebe-se um equívoco em relação ao estudo da gramática, pois, muitos acham que não é para ensiná-la e outros o fazem erroneamente, não trabalham de maneira contextualizada. Pedi às cursistas um planejamento de como trabalhar a gramática em sala de aula e a redação de um parágrafo versando sobre o tema. Feita socialização dos trabalhos exibi um vídeo motivacional “Galileu leu”, autoria de Lia Zatz, refletiram sobre o mesmo e considerações sobre atitudes próprias relatadas. A cada aula concluída reforça em mim a certeza de que as cursistas estão se modificando, logicamente, para melhor. Para elas o desafio é enorme, mas não falta disposição para enfrentá-lo. É gratificante fazer parte dessa mudança.

Relatório 11ª aula

TP1

Unidade 2 – Variantes linguísticas: desfazendo equívocos

Unidade 3 – O texto como centro das experiências no ensino da língua

Unidade 4 – A intertextualidade

Como é de costume, iniciamos a aula a partir de comentários e dúvidas apresentadas pelas cursistas, referente às atividades trabalhadas em suas respectivas turmas. Alessandra Laporte relatou sua dificuldade em trabalhar com argumentação, pois “Os alunos do 6º ano não lêem direito”. Silvia Feliciano fez intervenção “Eles estão mais acostumados com textos narrativos e descritivos, mas estamos conseguindo mudar essa realidade”. A cursista Maria Aparecida Santiago trabalhou argumentação apenas com quadrinhos “Os alunos gostam muito de trabalhar com desenhos”, sugeri registrar as atividades com escrita, pois o propósito do trabalho é desenvolver leitura e escrita. Natalina Sales propôs aos alunos do 8º ano, após leitura da obra Dom Casmurro, a simulação de um júri o qual terá como tema: “Capitu traiu ou não traiu?”. Nilcilene Fernandes conseguiu desenvolver muito bem a argumentação por meio de textos publicitários (propaganda). Andreia Barbosa partiu da ideia de os alunos pedirem um par de tênis aos pais e convencê-los da necessidade dos mesmos.
Demos início ao tema do dia “Variantes Linguísticas”, introduzido na aula anterior. Após apresentação dos objetivos do estudo, exibi o vídeo (documentário) “Vidas em Português”. As cursistas assistiram atentamente, e no momento da discussão sobre o mesmo fizeram reflexões profundas, superaram minha expectativa. Tanto que vários slides preparados para a aula não foram apresentados. Atividades de escrita foram realizadas e socializadas. O envolvimento foi tanto que conseguimos trabalhar toda a TP 1 em um só encontro. Importante destacar que quando dominamos um determinado assunto as palavras fluem, os alunos percebem a segurança do professor, sentem-se motivados, participam mais, sabem que podem tirar muito proveito da aula. A mesma transcorre em perfeita sintonia.

Relatório 10ª aula

TP6

Unidade 23 – O processo de produção textual: revisão e edição

Unidade 24 – Literatura para adolescente

TP1

Unidade 1 – Variantes linguísticas: dialetos e registros


Iniciamos a aula com depoimentos doa cursistas a respeito das atividades realizadas por eles com seus alunos em sala de aula. Apresentaram situações de êxito e as dificuldades encontradas ao adaptar as atividades para suas respectivas turmas. A cursista Natalina Souza relatou “Todos os alunos do PAV sentiram-se motivados e querem escrever poesia”. Adriana Pereira disse que os alunos com os quais trabalha sentiram-se tão motivados e envolvidos no estudo de textos poéticos que os mesmos se organizaram e ensaiaram para se apresentarem na inauguração na sala de leitura da escola. A professora demonstrou emoção ao falar “Os meninos incorporaram os textos, demonstraram sensibilidade, foram aplaudidos, reconhecidos como capazes. Fiquei admirada com a aluna que se caracterizou de lagoa para declamar ‘Drummond’ e o menino que usou terno e gravata para se apresentar, é o aluno que mais ‘trabalho’ dá na sala de aula.” AS cursistas reconheceram a importância de se trabalhar oficina de leitura. Na sequência, realizamos as atividades na TP programadas para o dia de estudo. Após socialização das mesmas, algumas frases de jornais foram lidas pelo grupo.
Demos início ao estudo da TP1 – unidade 1 – Variantes linguísticas: dialetos e registros. Por ser um assunto atraente todos os presentes participaram das discussões com envolvimento. A aula foi bastante produtiva.

Relatório 9ª aula

TP6

Unidade 23 – O processo de produção textual: revisão e edição

Unidade 24 – Literatura para adolescente

Iniciamos nosso trabalho com a entrega de CD da prova diagnóstica Gestar II aos cursistas. Todos foram motivados a aplicar as avaliações em suas respectivas turmas. Dúvidas sobre o projeto em desenvolvimento pelos cursistas foram expostas e as mesmas esclarecidas por mim. Houve socialização das atividades Avançando na prática, realizadas como dever de casa. A seguir, apresentei os objetivos das unidades 23 e 24. Introduzi o conteúdo em estudo com a leitura dos textos Sugestão de códigos de revisão de texto, A cigarra a formiga e a monotonia, e Auxiliando os estudantes e editar. Após discussão sobre cada um deles, Silvia Feliciano relatou ter um aluno do 6º ano que não lia, conseguiu alfabetizá-lo por meio de livros literários de interesse do aluno. A cursista Nilcilene conseguiu despertar em seus alunos interesse pela literatura registrando frases do livro O pequeno príncipe no início das aulas. Os passos para implantar oficina de leitura foram trabalhados, várias obras literárias sugeridas, como articular o círculo do livro e a criação de situações de uso da linguagem. Os cursistas fizeram a atividade 7 da página 185/TP6. As respostas foram comentadas e discutidas de acordo com o necessário. Passados os vídeos Frases de jornais e As letras os mesmos foram analisados. Entreguei o material para estudo prévio da próxima aula: TP1. Após explicar o dever de casa, a aula foi encerrada.

Relatório 8ª aula

Iniciamos o encontro com as turmas de Português e Matemática juntas. Eu, Maria Regina formadora de Língua Portuguesa, e Alcina Tavares formadora de Matemática, recebemos os cursistas com satisfação pela disposição dos mesmos. O grupo demonstrou grande interesse na continuidade do curso de formação Gestar II, já que vivenciam a prática percebem maior interesse, comprometimento e desenvolvimento dos alunos. Alcina parabenizou a turma de Português pela presença e perseverança em continuar o curso. Eu e Alcina fizemos relato sobre a segunda semana de formação em Belo Horizonte e destacamos a importância de os cursistas aplicarem a avaliação inicial do Gestar II em seus alunos. Já que a prova Brasil segue os mesmos moldes da diagnóstica. Cobramos dos presentes a entrega dos relatórios pendentes referentes às atividades Avançando na prática, acompanhados de atividades dos seus alunos, houve tempo suficiente para realização dos mesmos. Mais uma vez, dúvidas a respeito do registro do projeto desenvolvido a ser apresentado no final do curso foram expostas pelos cursistas, as mesmas foram esclarecidas. Percebe-se dificuldade dos cursistas em registrar seus feitos. A seguir, proporcionamos momento de reflexão a partir da exibição de clipe e mensagem intitulados Gladiador. Após esse momento as turmas foram separadas para que os trabalhos específicos direcionados a cada uma delas fossem realizados.
Os cursistas de Língua Portuguesa foram orientados a redigir uma avaliação da primeira etapa do curso considerando: material, momentos de estudo e prática, crescimento profissional e professora formadora. Fizemos pausa para café. Logo após, entreguei o material didático aos cursistas. Lemos dois textos integrantes do material de apoio, texto 1 - “Lecionei a todos eles”, texto 2 - “A escola ensina para a vida?”. Houve momento para reflexão e comentários. Apresentados os objetivos das unidades 21 e 22 iniciamos as atividades específicas previstas para o estudo do dia:
1- Redação de texto argumentativo a partir de provérbios;
2- Atividade 1 - TP6;
3- Filme: A vogal “i” quer ir embora;
4- Apresentação de: Textos ambíguos e Textos e gravuras;
5- Aumentar a frase usando elementos gramaticais e elementos de coesão. Os substantivos, adjetivos, verbos, advérbios devem iniciar com a letra “R”.
O rato roeu a roupa do rei de Roma.
Houve socialização de todas as atividades. Passado o dever de casa, Sara coordenadora do Gestar passou algumas informações importantes aos cursistas. A seguir a aula foi encerrada.

Relatório 7ª aula

TP5 – Unidade 19 – Coesão textual
Unidade 20 – Relações lógicas no texto

No dia 06 de agosto de 2009, aconteceu a sexta aula de Língua Portuguesa. Iniciamos com a apresentação de atividade realizada pelos cursistas na aula anterior “Os diferentes estilos”. Na sequência apresentei as unidades em estudo e os objetivos de cada uma delas, a cursista Nilcilene Fernandes levantou a questão do emprego dos elementos de coesão na redação. Disse que os alunos não estão preparados para a redação do ENEM. Silvia Feliciano fez intervenção “Os alunos do Ensino Médio estão pedindo empréstimo de revistas para leitura de temas atuais, demonstrando preocupação e interesse em se prepararem para o exame”. Esse momento foi oportuno para eu ressaltar a importância de se realizar um bom trabalho nas séries do Ensino Fundamental. Nilcilene fez mais um comentário importante “Alguns cursistas desistentes do Gestar continuam aplicando atividades propostas nas TPs. Selecionaram as mais interessantes em cada TP, organizaram uma apostila para dar continuidade ao trabalho, não apenas no ano corrente, mas também nos anos seguintes”. Dando continuidade a aula, observações e comentários foram feitos sobre os assuntos e as atividades propostas nas unidades 19 e 20. Alguns cursistas relataram que já trabalham da maneira sugerida na TP, porém é possível enriquecer a prática. O depoimento dos cursistas referente às atividades “Avançando na prática” não aconteceu, os professores não trabalharam, as aulas foram suspensas em decorrência da gripe A, H1N1. Iniciamos as atividades da oficina, após leitura do texto “A pesca”, página 128, TP5, os cursistas organizados em grupo redigiram um texto em prosa contemplando o tema. Em seguida reorganizaram o texto “Uma história sem pé nem cabeça”, o mesmo foi apresentado em tiras. Nas duas atividades solicitei a observação nas relações de coerência textual e a sequência temporal no texto. Concluídas as atividades houve período de socialização. Comentários e observações relevantes às mesmas aconteceram. Lemos o texto “Dois sapos”, logo após refletimos sobre as relações lógicas de construção de significado na produção do texto e os efeitos de sentido decorrentes da negação. Em seguida aconteceu a avaliação da oficina. Os alunos receberam orientação para colocarem em dia os deveres de casa. Dúvidas em relação ao projeto foram esclarecidas. Confirmadas as datas dos próximos encontros, a aula foi encerrada.

Relatório 6ª aula

TP 5 – Unidade 17 Estilística
Unidade 18 Coerência textual

No dia 16 de julho de 2009 trabalhamos as unidades 17 e 18 da TP5, orientadas pelo roteiro anterior, já que o mesmo foi parcialmente desenvolvido no dia 11/07. Apresentados os temas e objetivos do estudo, observações sobre os assuntos e as atividades propostas nas unidades foram feitas. Iniciamos a socialização com relatos de experiências vivenciadas pelos professores cursistas. Esse sempre é um momento de muito interesse dos presentes, as falas são enriquecedoras para todos. Em seguida realizaram a proposta contida na página 254 da TP5. Logo após fizemos leitura do texto “Diferentes estilos”. Propus aos cursistas o reconto do texto lido nos estilos: Silvio Santos, Datena, Hebe Camargo, Romário e Faustão. Houve apresentação e comentário da primeira atividade realizada. A apresentação da segunda atividade (reconto) ficou agendada para a próxima aula, a pedido dos cursistas, pois necessitam observar alguns dos estilos indicados na proposta. Feita a avaliação da oficina, apresentei as próximas unidades a serem estudadas e o dever de casa. Indaguei sobre o desenvolvimento projeto, ressaltando que o mesmo e o portifório são instrumentos de avaliação do cursista. A seguir a aula foi encerrada.

Relatório 5ª aula

TP5 – Unidade 17 Estilística
Unidade 18 Coerência textual

No dia 11 de julho de 2009 houve comparecimento de apenas uma cursista. O trabalho foi bastante produtivo. Silvia Feliciano demonstra ser uma profissional segura e comprometida, relata várias vivências de sala de aula, tanto positivas quanto negativas. Interessa por tudo que possa ser aplicado aos alunos, mesmo que faça adaptações necessárias. Disse que seus alunos também estão envolvidos e comprometidos com o programa Gestar II, por isso participam das atividades demonstrando interesse em obter bons resultados. Introduzidos os assuntos da aula, Silvia destacou o estilo do comentarista esportivo da rádio Itatiaia. Na sequência, realizamos estudo detalhado dos conteúdos e atividades propostas nas unidades 17 e 18 da TP. O roteiro de trabalho, planejado para a aula, foi desenvolvido parcialmente, devido à baixa frequência de cursistas.

Relatório da quarta oficina

20 de junho de 2009
TP4 – Unidade 15 – Mergulho no texto
Unidade 16 – A produção textual – Crenças, teorias e fazeres

No dia 20 de junho trabalhei com duas alunas apenas. Silvia, professora do Ensino Fundamental II e Ensino Médio, disse “Não deixarei o Gestar, estou aplicando até no Ensino Médio. Um aluno comentou nunca ter visto a turma conversando sobre o mesmo assunto durante a aula, no caso, interessados na mesma”. Vânia relatou sua experiência e o envolvimento dos alunos durante as atividades. Segundo ela a turma é vista como “difícil”. Pelo visto, a aula foi ótima. Silvia ouviu atentamente, fez algumas intervenções e concluiu “vou por em prática, os alunos ficarão envolvidos é possível conseguir bom resultado”. Logo após, iniciamos o estudo da TP. A aula transcorreu normalmente, bastante produtiva. Discutimos os temas abordados nas unidades, os mesmos exigem muita dedicação, pois o conteúdo é profundo. As dúvidas surgidas foram esclarecidas durante o estudo. As alunas realizaram atividades propostas no cronograma da aula. Após leitura do texto A expansão da pobreza nas cidades, elaboraram perguntas relacionadas a ele, de acordo com a proposta. Redigiram, na segunda atividade, um texto empregando as palavras:
1. Muxuango
2. Hermeneuta
3. Vituperado
4. Defenestração
5. Perfunctório
6. Falácia
7. Ignóbio
8. Sibilino
9. Uxoricídio
10. Apoplexia.
As cursistas divertiram durante o trabalho. Comentaram que se a sala estivesse com todos os professores presentes, o momento da redação seria muito engraçado. A atividade número 1 da página 221 da TP foi realizada oralmente. Apresentei as próximas unidades para estudo na TP5 – unidades 17 e 18, Estilística e Coerência textual, respectivamente. Feita a avaliação, a aula foi encerrada. Mesmo em momento adverso, conseguimos vivências positivas. A aula foi ótima.

Terceira Aula 19 de maio

Relatório da terceira aula
TP4 – Unidade13 – Leitura, escrita e cultura
Unidade 14 – O processo da leitura

A aula aconteceu no dia 19 de maio de 2009, iniciamos nosso trabalho com as discussões a respeito das atividades realizadas pelos cursistas na TP. A maneira como os temas são abordados por cada uma das autoras torna o material prazeroso. Os professores estavam envolvidos e interessados pelo estudo, destacaram a clareza e objetividade dos textos o que facilita a compreensão dos mesmos. Manifestaram seus anseios, acham curto o período de duas semanas entre uma oficina e outra para realizarem o estudo e a prática. Logo após o relato das experiências vividas em sala de aula e estudo do poema Cidadezinha Qualquer, apresentei o roteiro para análise ao filme exibido, Narradores de Javé. Os cursistas mantiveram-se atentos do início ao fim. Todos eles pediram cópia do filme. Grupos de trabalho foram formados para elaboração de planejamento a ser desenvolvido em sala de aula. O dever de casa para a próxima aula foi passado e algumas considerações sobre o desenvolvimento do Projeto foram feitas.