Terceira Aula 19 de maio

Relatório da terceira aula
TP4 – Unidade13 – Leitura, escrita e cultura
Unidade 14 – O processo da leitura

A aula aconteceu no dia 19 de maio de 2009, iniciamos nosso trabalho com as discussões a respeito das atividades realizadas pelos cursistas na TP. A maneira como os temas são abordados por cada uma das autoras torna o material prazeroso. Os professores estavam envolvidos e interessados pelo estudo, destacaram a clareza e objetividade dos textos o que facilita a compreensão dos mesmos. Manifestaram seus anseios, acham curto o período de duas semanas entre uma oficina e outra para realizarem o estudo e a prática. Logo após o relato das experiências vividas em sala de aula e estudo do poema Cidadezinha Qualquer, apresentei o roteiro para análise ao filme exibido, Narradores de Javé. Os cursistas mantiveram-se atentos do início ao fim. Todos eles pediram cópia do filme. Grupos de trabalho foram formados para elaboração de planejamento a ser desenvolvido em sala de aula. O dever de casa para a próxima aula foi passado e algumas considerações sobre o desenvolvimento do Projeto foram feitas.

Segunda aula dia 07 de maio

Segunda aula de Língua Portuguesa

TP3 - Unidades 11 e 12

Tipos textuais X Gêneros textuais


A aula foi iniciada com comentários a respeito do estudo prévio e exposição dos objetivos nas unidades 11 e 12 intituladas Tipos textuais e A inter-relação entre gêneros e tipos textuais, respectivamente. Os professores cursistas apresentaram suas dúvidas relacionadas às atividades da TP em estudo, as mesmas foram esclarecidas. Após os depoimentos sobre a aplicação prática em sala de aula, li o texto Todas as cartas de amor são ridículas, de Fernando Pessoa. Os cursistas perceberam que o autor redigiu sua opinião em relação às cartas de amor em formato de poema. Logo após, os grupos de estudo realizaram a atividade da TP proposta na oficina, o representante de cada um deles fez a leitura do texto produzido pelo grupo. Uma atividade extra foi preparada, mas não houve necessidade de trabalhá-la. A aula foi encerrada depois de os cursistas avaliarem a oficina, anotarem o dever de casa e assinarem a lista de presença. Importante destacar o apoio técnico recebido de Sara Nogueira. A aula estava organizada em slides para apresentação, ocorreram problemas técnicos e muitos deles não foram exibidos. Sara recorreu ao uso da internet para imprimir o texto de Fernando Pessoa, pois preparei um fragmento do mesmo em slides que não abriram durante a aula. Essencial a assistência prestada por ela.


Versos livres de Fernando Pessoa

Todas as cartas de amor são

Ridículas.
Não seriam cartas de amor se não fossem

Ridículas.
Também escrevi em meu tempo cartas de amor,

Como as outras,

Ridículas.

As cartas de amor, se há amor,

Têm de ser

Ridículas.
Mas, afinal,

Só as criaturas que nunca escreveram

Cartas de amor

É que são

Ridículas. [...]

Primeira aula específica de Língua Portuguesa

TP3 – Unidades 9 e 10 em estudo

Dia 22/04/2009

Todo ponto de vista é a vista de um ponto
Leonardo Boff

Ler significa reler e compreender, interpretar. Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta a partir de onde os pés pisam.
Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são os olhos e qual é sua visão de mundo. Isso faz da leitura sempre uma releitura.
A cabeça pensa a partir de onde os pés pisam. Para compreender, é essencial conhecer o lugar social de quem olha. Vale dizer: como alguém vive, com quem convive, que experiências tem, com quem trabalha, que desejos alimenta, como assume os dramas da vida e da morte e que esperanças o animam. Isso faz da compreensão sempre uma interpretação.
Sendo assim, fica evidente que cada leitor é co-autor. Porque cada um lê e relê com os olhos que tem. Porque compreende e interpreta a partir do mundo que habita. (...)

Primeira aula específica de Língua Portuguesa

Iniciamos nosso trabalho com a leitura e apreciação do texto Todo ponto de vista é a vista de um ponto de Leonardo Boff em A águia e a galinha. Houve apresentação dos cursistas e da formadora. Foi enfatizada a importância do estudo para os professores e o quanto o mesmo poderá acrescentar à qualidade da educação. Após a exposição do objetivo geral do estudo em Língua Portuguesa, verificamos a organização dos TP e AAA. Os critérios de avaliação pelos quais os cursistas passarão durante o período do curso foram informados aos mesmos. Imediatamente começamos a oficina coletiva abordando os gêneros textuais, alguns cursistas relataram suas experiências e dificuldade surgida às vezes em distinguir tipos e gêneros textuais. A atividade proposta aos grupos levou-os a fazer a distinção mais facilmente durante a apresentação do trabalho de cada um deles. Passado o dever de casa expliquei aos cursistas o Projeto a ser elaborado e desenvolvido por eles nas escolas no decorrer do ano.
Os cursistas apresentaram-se bem dispostos e envolveram-se com o trabalho realizado, demonstraram interesse e motivação do início ao fim.
Foi muito bom!

Aula Inaugural do GESTAR II em Sete Lagoas

Relatório


Em Sete Lagoas, Minas Gerais, as aulas do Gestar II tiveram início no dia 08 de abril do corrente ano. Estavam presentes: a diretora do Departamento de Ensino da Secretaria Municipal de Educação Ana Cláudia Almeida, a coordenadora do programa Gestar II Sara Nogueira Costa, as formadoras de Língua Portuguesa e Matemática, Maria Regina Vieira Neves e Silva e Alcina Tavares da Silva Almeida, respectivamente, os cursistas inscritos no programa e os profissionais do Departamento de Ensino. Ana Cláudia fez a abertura da reunião, apresentou a equipe do departamento aos presentes e ressaltou a importância do programa Gestar II na formação profissional continuada em benefício da qualidade na educação. Sara Nogueira apresentou as formadoras e o programa aos cursistas. Eu, Maria Regina, trabalhei o texto Revolução da Alma do filósofo Aristóteles. Alcina Tavares exibiria o vídeo intitulado Balance (Equilíbrio), mas não foi possível devido a problemas técnicos, por isso fez um breve relato sobre o conteúdo do mesmo. Houve momento para reflexão e contextualização com a finalidade de mostrar que o compromisso de todos os envolvidos é fundamental para o bom andamento do programa. Logo após, o material para estudo e trabalho foi entregue aos cursistas. No segundo momento iniciamos a oficina coletiva com as duas turmas. Foi pedido que formassem grupos compostos por professores das duas matérias. A socialização entre os cursistas aconteceu integralmente, todos participaram da atividade, elaboraram um mapa conceitual a partir de um tema escolhido pelo grupo, comum às duas disciplinas. O mapa conceitual de cada grupo foi apresentado aos demais. Nosso objetivo em proporcionar aos cursistas um trabalho interdisciplinar, dinâmico e produtivo foi alcançado.

Sete Lagoas, 09 de abril de 2009